Professional development, lifelong learning, and Personal Learning Environments

Ricardo Torres, Cristina Costa

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter

Abstract

Las mejoras en el acceso a la información y la gran cantidad de dispositivos e interfaces disponibles para los usuarios han hecho que hoy en día la mayoría de las personas sea capaz de acceder a recursos y herramientas que hace sólo 15 años eran accesibles sólo a unos pocos. De hecho, un problema común actualmente es la sobrecarga de información y datos, mientras que poco más de una década atrás teníamos el problema opuesto: como encontrar esa información. Los estudiantes ahora pueden acceder a la misma información a través de una diversidad de canales y formatos en función de sus preferencias personales y la forma en que abordan el proceso de aprendizaje.

Una cantidad sustancial de investigación y esfuerzos se han dirigido al problema de adaptar los contenidos a las preferencias individuales o de estilo de aprendizaje de cada persona, pero no está claro si esto sigue siendo relevante dada la enorme cantidad de datos y la información que se está generando y que está a libre disposición de los usuarios. Por el contrario,
podría tener más sentido ayudarles a crear su propio entorno de aprendizaje a través del cual puedan acceder, ordenar, filtrar, reutilizar y crear contenidos, lo que permitiría personalizar el proceso de aprendizaje.

La aparición de la llamada Web 2.0 ha permitido a los consumidores convertirse en prosumidores: no sólo son sujetos pasivos, descargando contenidos, sino que también los crean, y se convierten así en participantes activos en la construcción del conocimiento. El acceso cada vez más fácil y rápido a una multitud de recursos crea las condiciones perfectas para el aprendizaje no formal, continuo, a lo largo de la vida. Y en este escenario,
los PLEs juegan un rol esencial.
Translated title of the contributionProfessional development, lifelong learning, and Personal Learning Environments
LanguageSpanish
Title of host publication Entornos personales de aprendizaje
Subtitle of host publicationclaves para el ecosistema educativo en red
EditorsLinda Castañeda , Jordi Adell
Place of PublicationAlcoy
Pages85-92
Number of pages8
Edition1
Publication statusPublished - 2013

Fingerprint

Dada
lifelong learning
learning environment

Keywords

  • Personal Learning Environments (PLE)
  • online learning
  • lifelong learning
  • teacher training
  • digital identities

Cite this

Torres, R., & Costa, C. (2013). Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs. In L. Castañeda , & J. Adell (Eds.), Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red (1 ed., pp. 85-92). Alcoy.
Torres, Ricardo ; Costa, Cristina. / Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs. Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. editor / Linda Castañeda ; Jordi Adell. 1. ed. Alcoy, 2013. pp. 85-92
@inbook{78f42c6d0f1e4345a523e96ffa6760bd,
title = "Formaci{\'o}n continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs",
abstract = "Las mejoras en el acceso a la informaci{\'o}n y la gran cantidad de dispositivos e interfaces disponibles para los usuarios han hecho que hoy en d{\'i}a la mayor{\'i}a de las personas sea capaz de acceder a recursos y herramientas que hace s{\'o}lo 15 a{\~n}os eran accesibles s{\'o}lo a unos pocos. De hecho, un problema com{\'u}n actualmente es la sobrecarga de informaci{\'o}n y datos, mientras que poco m{\'a}s de una d{\'e}cada atr{\'a}s ten{\'i}amos el problema opuesto: como encontrar esa informaci{\'o}n. Los estudiantes ahora pueden acceder a la misma informaci{\'o}n a trav{\'e}s de una diversidad de canales y formatos en funci{\'o}n de sus preferencias personales y la forma en que abordan el proceso de aprendizaje.Una cantidad sustancial de investigaci{\'o}n y esfuerzos se han dirigido al problema de adaptar los contenidos a las preferencias individuales o de estilo de aprendizaje de cada persona, pero no est{\'a} claro si esto sigue siendo relevante dada la enorme cantidad de datos y la informaci{\'o}n que se est{\'a} generando y que est{\'a} a libre disposici{\'o}n de los usuarios. Por el contrario,podr{\'i}a tener m{\'a}s sentido ayudarles a crear su propio entorno de aprendizaje a trav{\'e}s del cual puedan acceder, ordenar, filtrar, reutilizar y crear contenidos, lo que permitir{\'i}a personalizar el proceso de aprendizaje.La aparici{\'o}n de la llamada Web 2.0 ha permitido a los consumidores convertirse en prosumidores: no s{\'o}lo son sujetos pasivos, descargando contenidos, sino que tambi{\'e}n los crean, y se convierten as{\'i} en participantes activos en la construcci{\'o}n del conocimiento. El acceso cada vez m{\'a}s f{\'a}cil y r{\'a}pido a una multitud de recursos crea las condiciones perfectas para el aprendizaje no formal, continuo, a lo largo de la vida. Y en este escenario,los PLEs juegan un rol esencial.",
keywords = "Personal Learning Environments (PLE), online learning, lifelong learning, teacher training , digital identities",
author = "Ricardo Torres and Cristina Costa",
year = "2013",
language = "Spanish",
isbn = "978-84-268-1638-2",
pages = "85--92",
editor = "{Casta{\~n}eda }, Linda and Jordi Adell",
booktitle = "Entornos personales de aprendizaje",
edition = "1",

}

Torres, R & Costa, C 2013, Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs. in L Castañeda & J Adell (eds), Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. 1 edn, Alcoy, pp. 85-92.

Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs. / Torres, Ricardo; Costa, Cristina.

Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. ed. / Linda Castañeda ; Jordi Adell. 1. ed. Alcoy, 2013. p. 85-92.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter

TY - CHAP

T1 - Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs

AU - Torres, Ricardo

AU - Costa, Cristina

PY - 2013

Y1 - 2013

N2 - Las mejoras en el acceso a la información y la gran cantidad de dispositivos e interfaces disponibles para los usuarios han hecho que hoy en día la mayoría de las personas sea capaz de acceder a recursos y herramientas que hace sólo 15 años eran accesibles sólo a unos pocos. De hecho, un problema común actualmente es la sobrecarga de información y datos, mientras que poco más de una década atrás teníamos el problema opuesto: como encontrar esa información. Los estudiantes ahora pueden acceder a la misma información a través de una diversidad de canales y formatos en función de sus preferencias personales y la forma en que abordan el proceso de aprendizaje.Una cantidad sustancial de investigación y esfuerzos se han dirigido al problema de adaptar los contenidos a las preferencias individuales o de estilo de aprendizaje de cada persona, pero no está claro si esto sigue siendo relevante dada la enorme cantidad de datos y la información que se está generando y que está a libre disposición de los usuarios. Por el contrario,podría tener más sentido ayudarles a crear su propio entorno de aprendizaje a través del cual puedan acceder, ordenar, filtrar, reutilizar y crear contenidos, lo que permitiría personalizar el proceso de aprendizaje.La aparición de la llamada Web 2.0 ha permitido a los consumidores convertirse en prosumidores: no sólo son sujetos pasivos, descargando contenidos, sino que también los crean, y se convierten así en participantes activos en la construcción del conocimiento. El acceso cada vez más fácil y rápido a una multitud de recursos crea las condiciones perfectas para el aprendizaje no formal, continuo, a lo largo de la vida. Y en este escenario,los PLEs juegan un rol esencial.

AB - Las mejoras en el acceso a la información y la gran cantidad de dispositivos e interfaces disponibles para los usuarios han hecho que hoy en día la mayoría de las personas sea capaz de acceder a recursos y herramientas que hace sólo 15 años eran accesibles sólo a unos pocos. De hecho, un problema común actualmente es la sobrecarga de información y datos, mientras que poco más de una década atrás teníamos el problema opuesto: como encontrar esa información. Los estudiantes ahora pueden acceder a la misma información a través de una diversidad de canales y formatos en función de sus preferencias personales y la forma en que abordan el proceso de aprendizaje.Una cantidad sustancial de investigación y esfuerzos se han dirigido al problema de adaptar los contenidos a las preferencias individuales o de estilo de aprendizaje de cada persona, pero no está claro si esto sigue siendo relevante dada la enorme cantidad de datos y la información que se está generando y que está a libre disposición de los usuarios. Por el contrario,podría tener más sentido ayudarles a crear su propio entorno de aprendizaje a través del cual puedan acceder, ordenar, filtrar, reutilizar y crear contenidos, lo que permitiría personalizar el proceso de aprendizaje.La aparición de la llamada Web 2.0 ha permitido a los consumidores convertirse en prosumidores: no sólo son sujetos pasivos, descargando contenidos, sino que también los crean, y se convierten así en participantes activos en la construcción del conocimiento. El acceso cada vez más fácil y rápido a una multitud de recursos crea las condiciones perfectas para el aprendizaje no formal, continuo, a lo largo de la vida. Y en este escenario,los PLEs juegan un rol esencial.

KW - Personal Learning Environments (PLE)

KW - online learning

KW - lifelong learning

KW - teacher training

KW - digital identities

M3 - Chapter

SN - 978-84-268-1638-2

SP - 85

EP - 92

BT - Entornos personales de aprendizaje

A2 - Castañeda , Linda

A2 - Adell, Jordi

CY - Alcoy

ER -

Torres R, Costa C. Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs. In Castañeda L, Adell J, editors, Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. 1 ed. Alcoy. 2013. p. 85-92