Abstract
Las mejoras en el acceso a la información y la gran cantidad de dispositivos e interfaces disponibles para los usuarios han hecho que hoy en día la mayoría de las personas sea capaz de acceder a recursos y herramientas que hace sólo 15 años eran accesibles sólo a unos pocos. De hecho, un problema común actualmente es la sobrecarga de información y datos, mientras que poco más de una década atrás teníamos el problema opuesto: como encontrar esa información. Los estudiantes ahora pueden acceder a la misma información a través de una diversidad de canales y formatos en función de sus preferencias personales y la forma en que abordan el proceso de aprendizaje.
Una cantidad sustancial de investigación y esfuerzos se han dirigido al problema de adaptar los contenidos a las preferencias individuales o de estilo de aprendizaje de cada persona, pero no está claro si esto sigue siendo relevante dada la enorme cantidad de datos y la información que se está generando y que está a libre disposición de los usuarios. Por el contrario,
podría tener más sentido ayudarles a crear su propio entorno de aprendizaje a través del cual puedan acceder, ordenar, filtrar, reutilizar y crear contenidos, lo que permitiría personalizar el proceso de aprendizaje.
La aparición de la llamada Web 2.0 ha permitido a los consumidores convertirse en prosumidores: no sólo son sujetos pasivos, descargando contenidos, sino que también los crean, y se convierten así en participantes activos en la construcción del conocimiento. El acceso cada vez más fácil y rápido a una multitud de recursos crea las condiciones perfectas para el aprendizaje no formal, continuo, a lo largo de la vida. Y en este escenario,
los PLEs juegan un rol esencial.
Una cantidad sustancial de investigación y esfuerzos se han dirigido al problema de adaptar los contenidos a las preferencias individuales o de estilo de aprendizaje de cada persona, pero no está claro si esto sigue siendo relevante dada la enorme cantidad de datos y la información que se está generando y que está a libre disposición de los usuarios. Por el contrario,
podría tener más sentido ayudarles a crear su propio entorno de aprendizaje a través del cual puedan acceder, ordenar, filtrar, reutilizar y crear contenidos, lo que permitiría personalizar el proceso de aprendizaje.
La aparición de la llamada Web 2.0 ha permitido a los consumidores convertirse en prosumidores: no sólo son sujetos pasivos, descargando contenidos, sino que también los crean, y se convierten así en participantes activos en la construcción del conocimiento. El acceso cada vez más fácil y rápido a una multitud de recursos crea las condiciones perfectas para el aprendizaje no formal, continuo, a lo largo de la vida. Y en este escenario,
los PLEs juegan un rol esencial.
| Translated title of the contribution | Professional development, lifelong learning, and Personal Learning Environments |
|---|---|
| Original language | Spanish |
| Title of host publication | Entornos personales de aprendizaje |
| Subtitle of host publication | claves para el ecosistema educativo en red |
| Editors | Linda Castañeda , Jordi Adell |
| Place of Publication | Alcoy |
| Pages | 85-92 |
| Number of pages | 8 |
| Edition | 1 |
| Publication status | Published - 2013 |
Keywords
- Personal Learning Environments (PLE)
- online learning
- lifelong learning
- teacher training
- digital identities