Bilingual education in a minority language: How to think about teacher education?

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter

Abstract

Ce chapitre abordera les besoins en matière de formation initiale et continue des enseignants travaillant dans des établissements scolaires où une langue minorisée est utilisée comme moyen d’enseignement. Généralement, on considère que l’enseignement dans une langue minorisée – tels le gaélique, le basque ou le māori – joue un rôle important dans la revitalisation de celle-ci. Toutefois, dans les contextes où ces langues ont été longtemps négligées, en particulier dans le domaine de l’éducation, il reste difficile de trouver des enseignants suffisamment compétents dans ces langues, tant à l’oral qu’à l’écrit, pour être en mesure de les utiliser comme langues d’enseignement. De plus, les élèves bilingues émergents viennent souvent d’horizons divers et ont des niveaux très variés de compétence dans la langue minorisée, d’où l’importance d’une formation des enseignants appropriée. Ce chapitre est basé sur une série d’études menées par l’auteure en collaboration avec des collègues des universités d’Edimbourg et de Stirling. Il vise à : (1) faire un tour d’horizon de la recherche sur la contribution de l’enseignement en langue minorisée aux initiatives de revitalisation de ces langues ; (2) examiner les implications pour la formation initiale et continue des enseignants désireux de travailler dans des classes où une langue minorisée est le moyen d’enseignement ; (3) identifier, au sein des systèmes éducatifs offrant un enseignement en langue minorisée, les principaux facteurs de réussite de la formation des enseignants ; (4) proposer des orientations futures pour la formation des enseignants, notamment sur les défis pédagogiques que pose l’enseignement en langue minorisée.
Translated title of the contributionBilingual education in a minority language: How to think about teacher education?
LanguageFrench
Title of host publicationL’éducation bilingue en France
Subtitle of host publicationPolitiques linguistiques, modèles et pratiques
EditorsChristine Hélot, Jürgen Erfurt
Place of PublicationLimoges
Pages627-644
Number of pages18
Publication statusPublished - 15 Oct 2016

Fingerprint

future orientation
bilingual education
Basque
examiner
minority
teacher
language
education
Teacher Education
Bilingual Education
Minority Languages

Keywords

  • minority language teacher education
  • language policy
  • language revitalisation
  • teacher education
  • minority languages
  • Gaelic
  • Basque
  • Catalan
  • Maori
  • Welsh

Cite this

McPake, J. (2016). L’enseignement bilingue en langue minorisée: Comment penser la formation des enseignants? In C. Hélot, & J. Erfurt (Eds.), L’éducation bilingue en France : Politiques linguistiques, modèles et pratiques (pp. 627-644). Limoges.
McPake, Joanna. / L’enseignement bilingue en langue minorisée : Comment penser la formation des enseignants?. L’éducation bilingue en France : Politiques linguistiques, modèles et pratiques. editor / Christine Hélot ; Jürgen Erfurt. Limoges, 2016. pp. 627-644
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McPake, J 2016, L’enseignement bilingue en langue minorisée: Comment penser la formation des enseignants? in C Hélot & J Erfurt (eds), L’éducation bilingue en France : Politiques linguistiques, modèles et pratiques. Limoges, pp. 627-644.

L’enseignement bilingue en langue minorisée : Comment penser la formation des enseignants? / McPake, Joanna.

L’éducation bilingue en France : Politiques linguistiques, modèles et pratiques. ed. / Christine Hélot; Jürgen Erfurt. Limoges, 2016. p. 627-644.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter

TY - CHAP

T1 - L’enseignement bilingue en langue minorisée

T2 - Comment penser la formation des enseignants?

AU - McPake, Joanna

PY - 2016/10/15

Y1 - 2016/10/15

N2 - Ce chapitre abordera les besoins en matière de formation initiale et continue des enseignants travaillant dans des établissements scolaires où une langue minorisée est utilisée comme moyen d’enseignement. Généralement, on considère que l’enseignement dans une langue minorisée – tels le gaélique, le basque ou le māori – joue un rôle important dans la revitalisation de celle-ci. Toutefois, dans les contextes où ces langues ont été longtemps négligées, en particulier dans le domaine de l’éducation, il reste difficile de trouver des enseignants suffisamment compétents dans ces langues, tant à l’oral qu’à l’écrit, pour être en mesure de les utiliser comme langues d’enseignement. De plus, les élèves bilingues émergents viennent souvent d’horizons divers et ont des niveaux très variés de compétence dans la langue minorisée, d’où l’importance d’une formation des enseignants appropriée. Ce chapitre est basé sur une série d’études menées par l’auteure en collaboration avec des collègues des universités d’Edimbourg et de Stirling. Il vise à : (1) faire un tour d’horizon de la recherche sur la contribution de l’enseignement en langue minorisée aux initiatives de revitalisation de ces langues ; (2) examiner les implications pour la formation initiale et continue des enseignants désireux de travailler dans des classes où une langue minorisée est le moyen d’enseignement ; (3) identifier, au sein des systèmes éducatifs offrant un enseignement en langue minorisée, les principaux facteurs de réussite de la formation des enseignants ; (4) proposer des orientations futures pour la formation des enseignants, notamment sur les défis pédagogiques que pose l’enseignement en langue minorisée.

AB - Ce chapitre abordera les besoins en matière de formation initiale et continue des enseignants travaillant dans des établissements scolaires où une langue minorisée est utilisée comme moyen d’enseignement. Généralement, on considère que l’enseignement dans une langue minorisée – tels le gaélique, le basque ou le māori – joue un rôle important dans la revitalisation de celle-ci. Toutefois, dans les contextes où ces langues ont été longtemps négligées, en particulier dans le domaine de l’éducation, il reste difficile de trouver des enseignants suffisamment compétents dans ces langues, tant à l’oral qu’à l’écrit, pour être en mesure de les utiliser comme langues d’enseignement. De plus, les élèves bilingues émergents viennent souvent d’horizons divers et ont des niveaux très variés de compétence dans la langue minorisée, d’où l’importance d’une formation des enseignants appropriée. Ce chapitre est basé sur une série d’études menées par l’auteure en collaboration avec des collègues des universités d’Edimbourg et de Stirling. Il vise à : (1) faire un tour d’horizon de la recherche sur la contribution de l’enseignement en langue minorisée aux initiatives de revitalisation de ces langues ; (2) examiner les implications pour la formation initiale et continue des enseignants désireux de travailler dans des classes où une langue minorisée est le moyen d’enseignement ; (3) identifier, au sein des systèmes éducatifs offrant un enseignement en langue minorisée, les principaux facteurs de réussite de la formation des enseignants ; (4) proposer des orientations futures pour la formation des enseignants, notamment sur les défis pédagogiques que pose l’enseignement en langue minorisée.

KW - minority language teacher education

KW - language policy

KW - language revitalisation

KW - teacher education

KW - minority languages

KW - Gaelic

KW - Basque

KW - Catalan

KW - Maori

KW - Welsh

UR - http://www.lambert-lucas.com/l-education-bilingue-en-france

M3 - Chapter

SN - 9782359351750

SP - 627

EP - 644

BT - L’éducation bilingue en France

A2 - Hélot, Christine

A2 - Erfurt, Jürgen

CY - Limoges

ER -

McPake J. L’enseignement bilingue en langue minorisée: Comment penser la formation des enseignants? In Hélot C, Erfurt J, editors, L’éducation bilingue en France : Politiques linguistiques, modèles et pratiques. Limoges. 2016. p. 627-644